高等教育信息素养框架
韩丽风;王茜;李津;管翠中;郭兰芳;王媛;
摘要(Abstract)：
2015年2月5日,美国大学与研究图书馆协会(ACRL)理事会正式批准通过了《高等教育信息素养框架》(英文版),作为其2000年制定的《高等教育信息素养能力标准》的更新文件。《高等教育信息素养框架》的中文版由ACRL授权清华大学图书馆翻译。兹刊发中文版,以供参考。
关键词(KeyWords)：
基金项目(Foundation):
作者(Authors): 韩丽风;王茜;李津;管翠中;郭兰芳;王媛;
DOI: 10.16603/j.issn1002-1027.2015.06.017
参考文献(References)：
- 1 Association of College&Research Libraries.Information literacy competency standards for higher education(Chicago,2000).
- 2 Grant Wiggins and Jay McTighe.Understanding by design.(Alexandria,VA:Association for Supervision and Curriculum Development,2004).
- 3阈概念是一些核心的或者基础的概念,学习者一旦掌握这些概念,就可以创建新的视角,以及某学科或者挑战性知识领域的认识方法。这类概念会引起学习者内部的变化;没有它们,学习者无法在该知识领域获得专业知识。阈概念可以被认为是门户,即学习者必须通过它才能形成新的观点和更充分的认识。参见Jan H.F.Meyer,Ray Land,and Caroline Baillie.Editors'Preface.In:Jan H.F.Meyer,Ray Land,and Caroline Baillie.Threshold concepts and transformational learning.Rotterdam,Netherlands:Sense Publishers,2010:ix-xlii.
- 4 Lori Townsend,Korey Brunetti,and Amy R.Hofer.Threshold Concepts and Information Literacy,portal:Libraries and the Academy 11,no.3(2011):853-69.http://www.ilthresholdconcepts.com/.
- 5知识技能是学习者理解了阈概念之后所具备的技能或能力。
- 6一般来说,行为方式是指以特定的方式行动或思考的倾向。具体的说,行为方式是偏好、态度和意图的统称,也指使偏好以某种特定方式实现的综合能力。参见Gavriel Salomon.To be or not to be(mindful).Paper presented at the American Educational Research Association Meetings,New Orleans,LA,1994.
- 7元素养(Metaliteraey)扩展了传统信息技能的范畴(即确定、获取、定位、了解、生产和使用信息),把参与式数字环境(协作,生产和共享)中的协作生产和信息共享包括了进来。这种方法需要不断适应新兴技术,还要理解作为生产者、合作者和分配者参与研究需要批判性思考和反思。参见Thomas P.Mackey and Trudi E.Jacobson.Metaliteracy:Reinventing Information Literacy to Empower Learners.(Chicago:Neal-Schuman,2014).
- 8 Thomas P.Mackey and Trudi E.Jacobson.Reframing information literacy as a metaliteracy.College and Research Libraries 72,2011(1):62-78.
- 9元认知是对自己思考过程的认识和理解。它着重于人们如何学习和处理信息,同时考虑到个人对如何学习的认识。参见Jennifer A.Livingston.Metacognition:An Overview.Online paper,State University of New York at Buffalo,Graduate School of Education,1997.http://gse.buffalo.edu/fas/shuell/cep564/metacog.htm.